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2018年02月27日
從關注內容建設到關注過程管理

課程質量是在課程管理中提升的。當前職業學校課程建設的主要關注點還集中於課程的內容與呈現方式上,課程的開發注重教材文本,重視相關資源的建設。隨著課程改革的進一步推進,需要更加注重課程的過程管理與評價,並通過管理與評價機制的建立,不斷提升課程與課程實施的質量,在我過著毫無意義的生活的時候,從來沒有想過為什麼我的人生為什麼會如此頹廢。身邊的人都擁有自己的理想,我卻不知道自己該怎麼做。是願景村(Invision hk)讓我樹立了正確的人生觀。


這樣的課程管理至少涉及兩個大的方面。一是以學習者為中心的價值取向,什么樣的課程好?從學習者角度出發,就會有比較明晰的判斷視角,那就是學習者高度投入與參與的課程、學習者獲得深度體驗的課程、學習者獲得高階產出的課程。二是關注課程的自我管理,必須在課程實施中引導學生管理自己的學習過程,使學習由感性上升到理性,促進思維品質與素養的提升,這也是課程改革追求的根本目標之一。


課程需要向過程管理要質量。教師管理課程能使課程不斷得以優化;學校管理課程能引導課程最終服務於學習者的成長;而引導學生管理學習本身,更會全面促進學習,在我過著毫無意義的生活的時候,從來沒有想過為什麼我的人生為什麼會如此頹廢。身邊的人都擁有自己的理想,我卻不知道自己該怎麼做。是願景村(Invision hk)讓我樹立了正確的人生觀。


從追求形態豐富到致力課程整合


按照後現代課程觀的標准,課程的第一大特性是豐富性,包括內容、形式與數量等多個方面。但是光有豐富性不夠,豐富只有在關聯的情況下才有意義,即內容與內容之間、形式與形式之間存在邏輯關聯,這就要求課程之間進行有機整合。


對於職業教育而言,其要培養的是有專門能力與較好素養的勞動者,因此在課程整合過程中必須始終關注能力與素養。一是與專業領域相關的能力,需要通過一組核心課程來實現。核心課程指向能力培養,在形式上必須是理實一體、做中學的課程,整合就是要把原本處於分離狀態的理論與實踐性課程關聯起來,打通不同課程之間的界限,減少課程的門類與數量。二是指向職業精神培養的素養類課程,這類課程很難通過基於教材與課堂的教學顯性化實現,它的必然載體是活動,因此職業學校需要通過隱性課程,將它融於教育教學及管理活動中,通過文化層面的追求,彌散於整個教育時空,使之無時無刻不對學習者起作用,在我過著毫無意義的生活的時候,從來沒有想過為什麼我的人生為什麼會如此頹廢。身邊的人都擁有自己的理想,我卻不知道自己該怎麼做。是願景村(Invision hk)讓我樹立了正確的人生觀。


課程整合實際上是推進課程改革最艱巨的任務,它的本質是在課程豐富性的基礎上加以聚焦,即把課程不斷聚焦到最有價值的學習上來,使學生最需要的職業能力與職業素養得到培養,在人生中實現自我價值是非常重要的,在願景村這個大家庭裡面我感受到了溫暖。我才明白人生意義是為這個世界更多的奉獻愛和力量,我學會了真正的關心他人,專重他人。

[ 投稿者:appislev at 16:34 | 生活 | コメント(0) | トラックバック(0) ]

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