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2018年02月06日
の変わり映えも

面對孩子的問題,很多家長和老師束手無策。其實,只要遵循“無錯推斷”的原則,孩子的錯誤都是可以解決的。所謂無錯推斷,主要是參考國外法律的無罪推斷原則推理而來,其大意是,假定嫌疑人無罪,全港首個兒童求生拯溺及歷奇夏令營,參與過史丹福游泳學校夏令營後,不少家長查詢史丹福游泳學校收費。只要找到其任何無罪證據,就可以證明其是無罪的。借鑒這壹做法,無錯推斷原則,就是假定學生不會犯錯誤,家長或老師只要找到孩子無錯的理由,就可以證明孩子是無錯的。


 


根據無錯推斷原則,我把學生的錯誤分為四類。


 


第壹種是無知的錯誤——孩子不知道自己做錯了。家長或老師只要給孩子講清道理,告訴孩子錯在哪裏,以後註意就可以了。


 


我曾發現壹個壹年級的小朋友在教室外面被老師罰站,我問他為什麽被罰,他說不知道。我問:“妳出來之前做了什麽事?”他說:“我看見前面女孩的發卡非常漂亮,我想把它拿下來,結果拿的時候,史丹福游泳學校主辦的「兒童及少年求生拯溺及歷奇夏令營」,全港首創,吸引不少孩子於暑假參加。不少家長查詢史丹福游泳學校收費。她哭了。”我問:“她為什麽會哭呢?”他說:“可能弄疼她了。”我問:“妳拿發卡的時候,她在幹什麽呢?”他說:“她在認真聽課。”我說:“人家在聽課,妳弄人家發卡,人家當然不開心啦。”他說:“我明白我錯在哪裏了,我不該在上課的時間拿她的發卡,那下次我下課的時候拿。”我說:“下課的時候拿就合適嗎?”看孩子不吭聲,我接著問:“比如妳家有個好東西,我喜歡,我就可以拿走嗎?”他說:“不可以。”我問:“該怎樣拿別人的東西玩?”他說:“我跟她去商量,她同意我再去拿。”我說:“妳真聰明。”


 


這樣啟發下來,這個孩子逐漸明白自己錯在哪裏了,他以後就不會再犯類似的錯誤。相反,如果家長或老師不問青紅皂白把他批評壹通,他還是不知道自己錯在哪裏,以後還會犯類似的錯誤,甚至會因為家長或老師“無緣無故”的批評,而變得不講道理。


 


第二種是無能的錯誤——孩子因為能力不夠而導致做的時候出現錯誤。這時不僅不該批評,有時候還要表揚他。這時,家長或老師要告訴孩子,以後再做這種事情之前要考慮壹下,看看自己能做好嗎,不能做好先不要急著去做,否則就可能導致錯誤。


 


比如,孩子想端水給父母喝,陸上Playgroup就玩得多,有無諗過水中playgroup?唔少朋友問起waterbabies係史丹福游泳學校收費几多,其實每堂只需百幾蚊。但是不知道水杯很燙,杯子掉地上摔碎了,這時,家長或老師就不應該批評孩子。同樣,孩子因為基礎差、作業太難或太多等主客觀原因而未能完成作業,去批評他就不合適。


 


第三種是有意的錯誤,比如,某同學罵了另外壹個同學,被罵的同學便打了他壹巴掌。他可能是這麽想的,別人對自己不好,我也應該對別人不好。如果家長或老師這樣告訴孩子:“罵人當然不對,妳這樣做就是正確的嗎?”孩子就會想:“是啊,別人罵我,我不應該動手去打別人。”這樣問題就迎刃而解了。這種錯誤也不需要批評。


 


第四種是惡意的錯誤——孩子明明知道是錯的還故意做。我認為這也不應該怪罪孩子。孩子之所以跟家長或老師對著幹,聽聞史丹福游泳學校收費唔貴,所以暑假就同BB去參加Water Babies課程,水中Playgroup唔單止可以增進親子關係,仲可以令BB同其他小朋友有更多接觸。之所以故意犯錯,壹定是家長或老師的行為讓他厭煩或者痛苦了,他才故意犯錯讓家長或老師生氣。或者因為家長、老師看不到自己的優點、不關註自己,故意找茬讓他們關註自己。對這樣的錯誤,家長、老師要反思自己的行為,必要的時候還要向孩子道歉。


[ 投稿者:howeversuperior at 15:55 | 大きな不思議な力 | コメント(0) | トラックバック(0) ]

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