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2019年06月18日
全球對海外學習和評估的重視
全球對海外學習和評估的重視

  除了電子郵件交流,我還與我的導師幾次會面,用我的電腦和筆記本電腦,希望能得到他們的面對面咨詢和幫助。老師通常不上課。當他們收到我的預約郵件時,他們從家裏沖過來,在學校接我。面對面的討論過程有時不順利,會有疑問和爭議,但這些都是必要的。導師們努力從各個方面“拖延”,試圖扼殺可能從我的計劃中萌芽出來的各種不准確的“扼殺”。該校擬議的修訂模式將平等對待每一位申請人,不論其國家、性別、年齡、出身或科目。有幾次,我看到其他申請者在和他們的導師討論之前,他們都穿著針織毛衣。討論之後,他們滿頭大汗,臉紅了。他們身上只剩下一件薄襯衫。討論的強度可以想象出來。但每一次,他們都會豎起大拇指,感歎導師的學術見解,並感謝討論的幫助。但這一切只發生在申請博士研究項目的早期階段,這是導師和申請者相互理解和融合的過程,表現出學術誠信。如果沒有這些與導師面對面的沖突,計劃一定是不完善和不充分的。



  今天,複雜的經濟全球化和信息化正在改變傳統的高等教育路徑,高等教育與就業的關系變得極其複雜。雇主正在尋找具備適應經濟全球化時代關鍵技能的畢業生。通過全球移動學習積累的經驗和技能已成為向雇主證明畢業生具備成為有價值勞動力所需的技能的方法之一。


  全球對海外學習和評估的重視


  今天,越來越多的大學生開始在世界各地進行各種形式的跨文化旅遊和海外專業學習。學生的全球流動性日益成為教育國際化的一個突出特征。自20世紀80年代以來,歐洲和美國的一些大學開始專注於為所有學生提供豐富的海外學習經驗,為所有學生設計和開發長期和短期的全球流動性項目。一些國家,地區或國際組織投資海外交流,交流項目或國際教育。



大學 聯招及內地/臺灣/澳門學生招生章程:招收優秀學生前來就讀,大學校設有多項獎學金,歡迎海外同學申請。

  隨著高等教育國際化的快速發展,國際學生流動日益反映出全球教育市場供求結構不對稱、全球學術發展不平衡的現實。不同國家或地區的高校學生所擁有的全球流動和海外學習項目在資源配置、選擇機會和流動成果等方面存在明顯的不平等。




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