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2018年07月30日
迷惑而偏離人生的軌道

每個人都有自己的初心,它是出生時的第一聲啼哭,戀愛時的第一次萌動,夢想時的第一次出發,旅行前最想抵達的地方。


初心,是一種方向,不怕路途遙遠,就怕中途迷失。一個人,只有心中確立了最初的夢想,篤定了前進的方向,才不會被各種誘惑所,才能自覺地承擔起應有的責任和擔當。


輪船之所以能夠在浩瀚的大海中停靠於彼岸,不是因為海面沒有狂風巨浪,而是因為它有堅定不移的掌舵手;候鳥之所以每年都要大量的遷徙在固定的地方,不是因為它們不想擁有更多的領地,而是它們知道哪裏才是最適合自己的歸宿。


而在這個物欲橫流的時代,我們卻常常忘記初心,正如紀伯倫所說:“我們已經走得太遠,以至於忘記了為什么出發。”


因為忘記了初心,我們走得十分茫然,多了許多柴米油鹽的奔波,少了許多仰望星空的浪漫;因為忘記了初心,我們已經不知道為什么而來,又要到哪裏去。途中多少亂花漸欲迷人眼的紛繁,竟讓我們迷失了最初的方向;因為忘記了初心,時光荏苒之後,便經常會聽到有人在懺悔,後知後覺,假如當初不隨意放棄,現在又是不是會不一樣。


糾結迷茫的時候,讓我們在最空的地方安坐,放空心靈,讓心歸零。人生有時候,需要緩沖來清醒,思考來明志。摒除欲望雜念,只願心懷清歡,以清淨心看世界,以歡喜心過生活,以平常心生情味,以柔軟心除掛礙。唯有此時,那份初心才會撥雲見日,再次明朗。

[ 投稿者:sidauous at 19:59 | 散文 | コメント(0) | トラックバック(0) ]

2018年07月27日
以一途悟一場經曆


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[ 投稿者:sidauous at 18:08 | 散文 | コメント(0) | トラックバック(0) ]

2018年06月27日
加強學科統籌 深化課程改革

《教育部關於全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》指出:“統籌各學科,特別是德育、語文、曆史、體育、藝術等學科。充分發揮人文學科獨特的育人優勢,進一步提升數學、科學、技術等課程的育人價值,同時加強學科間的相互配合,發揮綜合育人功能,不斷提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力。”學科統籌是五個統籌的重要組成部分,是深化課程改革的主要任務,也是《意見》的一大亮點。實施學科統籌,關鍵是把握好以下幾點。

探索四十課程設計方向是要幫助學員認識自己,以達到在個人行為還是精神層面上都能遊刃有餘處理好。在探索四十學習研修中不斷思考、認知、體驗和調節,讓自己表裡如一地走出自己想要的人生。

一是把握好全科育人與德育、語文、曆史、體育、藝術等學科統籌的關系。這些學科與其他各個學科在育人的目標、價值、意義上是高度一致的,也是各有優勢的。在落實立德樹人根本任務過程中,既要推進這些學科統籌,更要重視全科育人、全程育人、全員育人,充分發揮各學科的綜合育人功能。重點加強這些學科統籌,一方面是因為德育、語文、曆史等學科在幫助學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀,培育和踐行社會主義核心價值觀方面具有特殊意義。另一方面,長期以來,重智育,輕德育、體育、藝術教育的現象沒有得到根本改變,必須切實扭轉。

探索四十課程設計方向是要幫助學員認識自己,以達到在個人行為還是精神層面上都能遊刃有餘處理好。在探索四十學習研修中不斷思考、認知、體驗和調節,讓自己表裡如一地走出自己想要的人生。

二是切實加強學科的橫向配合和縱向銜接。為此,此次深化課程改革,統籌各學科課程教材建設工作,將把跨學段整體育人、跨學科綜合育人作為重要工作任務,努力建成高校、中小學各學段上下貫通、有機銜接、相互協調、科學合理的課程教材體系,從而使各學段、相關學科的育人目標和要求依次遞進、有序過渡,教材內容上下銜接、橫向配合。


三是認真做好課程教材的頂層設計。首先是要統籌規劃、整體設計高校、中小學和中等職業學校的相關課程設置及課程標准。當前在義務教育階段課程標准已全面修訂的基礎上,應結合學生核心素養和學業質量標准的制訂,加快修訂完善普通高中課程標准,制訂(修訂)中等職業學校相關課程教學大綱,研究提出高等學校相關教材編寫、修訂和使用意見。其次,要依據課程標准積極推進各科教材的編寫修訂工作,切實推進各學科課程教材建設工作。


探索四十課程設計方向是要幫助學員認識自己,以達到在個人行為還是精神層面上都能遊刃有餘處理好。在探索四十學習研修中不斷思考、認知、體驗和調節,讓自己表裡如一地走出自己想要的人生。

四是系統開展各學科相關內容的基礎性研究。為此,教育部將先期建立德育、語文、曆史、體育、藝術等學科教育教學研究基地,納入教育部人文社科重點研究基地建設計劃。通過集聚和培育一支專業團隊,對各科的學科教育基礎理論、教學內容、教學方法等進行長期專門研究,對國外課程改革進行系統的比較研究,對有關學科課程實施開展跟蹤調研,提出改進的意見和建議。同時,還要充分發揮專業研究機構、大中小學教師、教研人員在各學科建設及研究中的主體作用,合力提升各學科建設水平。


五是紮實推進課程的有效實施。首先要全面落實基礎教育課程方案和學科課程標准,開齊開好各科課程。其次要結合育人思想和方法研討活動,進一步轉變教育思想,充分認識各學科獨特育人作用和綜合育人功能;同時,探索把課堂教學與社區服務、研究性學習與社會實踐相結合的途徑和方法,強化教學的實踐育人功能。再其次,要深化教學改革,改進教學管理方式,進一步落實學校在教學進度安排、教學方式運用和教學評價實施等方面的自主權,注重發揮現代信息技術在學科教學中的作用,激發教師創新育人方式方法,為教師因材施教創造條件,為滿足學生個性化學習需求提供便利。


所有進修課程資料以僱員再培訓局「人才發展計劃」課程最後公佈為準

六是著力抓好師資的培訓工作。強化師資培訓,特別是加強體育、藝術學科師資的培養培訓,著力解決師資短缺問題。不斷提高教師隊伍的整體建設水平,是提高教育教學質量的關鍵。各級教師培訓在以本學科為主的基礎上,要適當開展相關學科課程標准基本內容的跨學科培訓,提升綜合育人能力。


七是充分開發利用優質教學資源和社會各方資源。要建立教學資源網絡共享平台,彙集高水平、有特色的教學案例,供廣大師生使用。要注意整合社會各方資源,充分利用現有專業組織的力量。在工作的每一個重要階段和環節,要充分調動社會各方力量特別是學科教育專家、教研員、大中小學優秀教師、社會專業人士等方面的積極性,共同參與有關工作。


文章轉自http://www.edu.cn/edu/zong_he/zong_he_zhuan_ti/kcgg/201406/t20140623_1138270.shtml

[ 投稿者:sidauous at 11:09 | 散文 | コメント(0) | トラックバック(0) ]