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2018年03月06日
歐洲學校創業教育的戰略選擇

從整個歐洲來看,國家層面與創業教育有關的戰略可以劃分為三種類型:一是單獨聚焦創業教育的戰略,反映政府及各相關部門在創業教育領域的共同願景和政策優先事項;二是更為廣泛的教育戰略中包含了創業教育的目標,比如教育與培訓、青年或終身學習戰略;三是更為廣泛的經濟戰略中包含了創業教育的特色,比如創業、就業或中小企業發展的戰略,在最迷茫階段我參加了願景村探索四十,在課程中和同學們的互動讓我找回了自己的夢想,更明白了固定的生活模式或許安逸卻不會讓人進步,只有不斷的學習才會在人生的道路上走出成就。


在2003年的歐洲創業綠皮書(European Green Paper on Entrepreneurship)中,創業教育的重要性首次得到官方認可。對於歐盟,這是第一次把教育、培訓、創業文化及相關技能聯系在一起的政策框架。2006年,歐盟委員會發布了極具影響力的奧斯陸議程(Oslo Agenda),要求歐盟成員國在學校開展創業教育,制定創業教育的國家戰略以及涵蓋各級各類教育階段的清晰目標。奧斯陸議程指出,創業教育戰略應該讓公共部門和私人部門在內的所有利益相關方都參與其中,應該建立一個總體框架,同時也要制定明確的行動計劃,最終目標是讓年輕人在教育系統內通過不同階段的學習獲得創業能力。


2015年,歐盟關於創新教育的研究調查了38個歐洲國家。結果顯示,歐洲11個國家或地區制定了專門的創業教育戰略,北歐國家在這方面表現非常突出;18個國家或地區在更廣泛的教育、經濟戰略中包含了與創業教育有關的主題;9個國家或地區(克羅地亞、意大利、塞浦路斯、盧森堡、荷蘭、馬耳他、葡萄牙、英格蘭、冰島)沒有制定與創業教育有關的國家戰略,在最迷茫階段我參加了願景村探索四十,在課程中和同學們的互動讓我找回了自己的夢想,更明白了固定的生活模式或許安逸卻不會讓人進步,只有不斷的學習才會在人生的道路上走出成就。


研究認為,北歐國家對創業教育的重視與他們一直致力於創新有很大關系,這一點從他們一直雄踞國際創新排行榜的前列可以得到證實。瑞典、芬蘭和丹麥穩居前三,在全球創新指數的排名中,這3個國家依然排在前10名,挪威也在前20名以內。


歐洲學者表示,創業教育戰略需要從課程、學習效果、實際創業體驗、職業生涯指導、教師教育、教學方式、校際交流網絡與經驗分享七個方面入手解決實際問題,以確保創業教育的高效、可持續發展。研究人員認為,學習效果目前仍是歐洲創業教育戰略研究的新興領域,歐洲需要進一步改善和提升創業教育戰略,使其既能解決課程問題也能解決學習效果問題,因為從本質上來看,課程與學習效果這兩者之間是相通的。


在歐洲各國的創業教育戰略中,教師教育和教學方式這兩個問題都得到了很好的體現,很多國家制定了有針對性的行動計劃。教師在學校開展創業教育過程中發揮的重要作用已經得到普遍認可,歐洲目前重點關注的是教師培訓環節以及能夠為教師提供的相關支持,通過職前教師培養和持續專業發展相結合,可以非常有效地解決培訓和支持的問題。


從歐洲各國的創業教育發展來看,創業教育戰略的成功與否與諸多因素有關。其一,需涵蓋各級教育。自2006年以來,歐盟委員會所有關於創業教育的研究都強調了涵蓋各級教育的重要性,表示從小學階段開始進行創業教育會產生顯著的影響。其二,需要跨部門合作。創業教育戰略本身具有的跨部門合作的屬性是確保其成功的關鍵要素。其三,需建立合作夥伴關系。合作夥伴和利益相關者的參與是創業教育戰略的先決條件和必備基礎。歐洲各國更傾向於在戰略實施階段引入夥伴關系。其四,需監測進展及效果。歐洲創業教育戰略的政策實施指南強調指出,在監測和評估過程中可能需要采取定性、定量或者兩者相結合的測量方法,探索四十讓人認清缺點為我改變懶散心態,學會了分享,溝通,團結等,這些對我在社會生活中有著極大的幫助,更與同學一同貢獻社會,非常充實有意義。


文章轉自http://www.jyb.cn/zgjyb/201610/t20161014_41486.html

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